从黎曼和中专女生说起-Kefei的记事本

黎曼小时候很内向羞涩，不善与人交际。但他的数学天赋被及时发现并细心呵护，才成就了后面数学天才。

在中国有这种人吗？肯定有，而且不少。学校里面的偏科战神，每个年级每个班都有。但他们的天赋被充分挖掘并呵护了吗？极少。

目前的教育，重点在挖掘和选拔各科都优秀的通才，只有各科都优秀的学生，才能考出高分，进入名牌大学师从教授继续深造。而偏科战神们只有进入差一些的大学，甚至大专或职业学校，学习一门赖以谋生的手艺，确保自己可以在社会上生存下去。通才和偏才的发展空间天差地别。

最近讨论热度很高的涟水中专学生姜萍就是其中的典型。

她出身于江苏淮安的一个贫困小县城涟水，在这里，初中没有考到全班前几名，是没有资格读高中的，因为读了高中也不一定能考上好大学，还不如早点去学一门手艺好就业。

但她的幸运在于，在中专里遇到了一位好老师，发现了她的数学天赋，并鼓励她继续学习下去。才有了后面的阿里巴巴全球数学竞赛初赛学生考了12名进入决赛，老师却只考了100多名的佳话。

从这两件事，可以发散开说很多，例如教育体制问题，例如人才选拔标准问题。让我思考最多的，是千里马和伯乐的关系问题。

俗话说的好，千里马常有，但伯乐确实难得。全国类似姜萍的孩子，不知千千万，但伯乐呢？估计要少1-2个数量级。

伯乐为什么这么少？

大学老师不把课堂教学作为主要任务，这是摆在明面上的事。因为大学对老师的考核标准是发表论文或创造效益。而小学、初中、高中老师的主要任务就是提高学生的分数，因为考核学生是否优秀、老师是否称职的标准就是考试分数，而偏才的各科总分数是完全没有竞争力的。没有一个老师的主要任务是发掘人才，那自然就不需要去发掘人才。

问题找到了，那解决方案是什么呢？很简单，给老师们增加一项任务：发掘一个人才，给多少奖励或积分或增加评职称的权重之类。重赏之下必有勇夫，只要待遇给够，不怕没人做这个事。

开个脑洞，假如你是教育部部长，你宣布：发掘一个人才奖励10万！过了一个月，有10多万老师(全国一共1800多万教师)对你说，部长，我们班上/学校有个孩子如何如何厉害，我觉得他是个人才，我要申请奖励！

那么，部长大人，问题来了：如何判断老师们口中的人才是不是真正的人才？不同年龄阶段孩子的人才评判标准是否一样？姜萍能不能凭借这一次竞赛的结果就说她是个人才，给她的老师大大的奖励？如果能，那谁来做出这个认定？根据什么法律法规条例来做出这个认定？不把这些问题解决好，全国那么多老师都说我这里有个(数学/物理/化学/舞蹈/音乐/体育)人才，都来要待遇，这该怎么办？

这就又回到了前面说的人才判定标准上面了。

2005年，温家宝总理在看望钱学森时，钱老说：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才。这是很大的问题。

”为什么我们的学校总是培养不出杰出的科技创新人才？这便是著名的“钱学森之问”。

部长大人，把刚才那些问题解决了，相信钱老也会露出欣慰的笑容吧。加油！看你的了！

一些其他相关资料：

首先感谢中考分流。
你知道学习的最好环境是什么嘛？就是在一个无拘无束的环境里，学一门自己最感兴趣的学科，然后找个没闲得无聊可以一直教你的老师一直带你。
什么地方有无拘无束的学习环境？中专。这是知乎上等人默认的社会底层垃圾桶，那是个只要进去人生就废了的地方，只要你不惹那些混混，没人会打扰你。
什么地方工作是可以躺平没有考核的？中专。这是高校研究生毕业的躺平之地，正副教授神魔讲师都被海归和杰青优博占满了，如果专业不好就业，只能找个破学校当老师躺平。
但很巧，这俩人居然相遇了。如果她被分流到了二流高中，哪怕花钱上了省重点高中，也绝不会有数学老师愿意一对一指导她，哪怕她有再大兴趣，也不会有老师正眼看她一下，最多只会告诉她一句“这玩意儿高考不考”。她最后大概率就只能考个二本大学埋没了天赋。
而到了中专后，情况不一样了。她的老师是一个麻木到已经快发疯掉的人了，每天对着空气照本宣科，台下的学生没有人把他当老师，他甚至无法维持教室里的正常秩序；这个老师的世界早已灰暗无光，感觉一台mp3都能替代自己的工作，什么人生、什么目标、什么价值，都像笑话一样。可此刻，这灰色画面里，突然有个学生闯了进来，她天天像苍蝇一样不知疲倦的找自己问问题，问得还很刁钻，换作你，你是什么感觉？我感觉自己的人生价值又回来了，大学时代热血似乎又回来了，一切都回来了！有了同一兴趣的倾听者，自己恨不得把一身武功倾囊相授——你想学啥，我教啥，反正这里又没有高考。
可以说她的老师比绝大部分博导老板都要负责，因为俩人虽然名义上是师生关系，实际上是志趣相投的朋友，可谓是亦师亦友，这也是真正的导师制，会产生的效果。相比很多高校，拿着学生软肋偷成果的假导师真老板，这才是这个世界应该有的样子。但有意思的是，这个老师没考过她的学生，看来真是教会徒弟饿死师父了。他俩成功算是一个巨大的缘分，佛家修行还讲究一个“侣财法地”。朋友、财富、法门、环境，他俩把这四个中的三个给占了，而基础数学是最不需要“财”的，但凡换个什么专业方向，什么凝聚态物理，他俩早熄瘪了。所以啊，学历并不代表学力，找个好兴趣，多交好朋友，多问个好老师，换个适合自己专研的环境，只要对世界保持热爱保持好奇心，学习的收益始终都在。
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感觉人家上的才是大学。
没有各种无聊浪费时间的水课充斥课表，没有各种没用的小组作业、视频作业、结课论文，不用被迫参加占人时间的领导夸夸其谈会，也不用承担考试考不过的压力。
可以真正地、纯粹地学习研究一门自己喜欢的科目，就算不懂也有专门的老师一对一耐心指导自己，而不是被各种高学历低素质的人谩骂pua。

这件事的幕后小故事——姜萍首先自学同济大学的《高等数学》，感到困惑。于是，转而去学习谢惠民的《数学分析》，又遇到了困难。最后，转而去学习Lawrence C. Evans 编写的全英文的《偏微分方程》，自己用手机翻译软件和随身携带的英汉词典自学，这下子没有困惑也没有遇到困难了，一直学到了拿下数学竞赛第12名。